Mapa Conceptual

Contenidos de Historia y Geografía y actividades para 4° básico

Contenido de historia de cuarto básico: 

* Culturas originarias de chile

Fines educativos de la Historia a desarrollar:

* Facilitar la comprensión del presente.

* Potenciar en los niños y adolecentes un sentido de identidad.

* Ayudar a los alumnos en la comprensión de sus propias raíces culturales y de la herencia común. 

Objetivo didácticos de la Historia a desarrollar: 

* Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contexto.

* Comprender que hay maneras muy diversas de adquirir, obtener y evaluar informaciones sobre el pasado. 

Actividad: 

En grupos de cinco personas harán una representación de las distintas formas de vida de los pueblos originarios, a cada grupo se le asignara un pueblo en especial. 

Para esto deberán:

Buscar en distintas fuente información de sobre la cultura que le tocó

Seleccionar las principales actividades y representarlas en el contexto en el cual sucedían.

Luego cada grupo deberá entregar un informe escrito en donde describa su pueblo originario y distinga cuales son o fueron las actividades que mas marcaron a al pueblo y que aún siguen existiendo. 

 

Contenido de geografía de cuarto básico: 

* Zonas climáticas de la tierra

Fines educativos de la Geografía a desarrollar:

* A través de los estudios de la geografía se puede provocar un proceso de aprendizaje que permite adaptarse a la realidad cambiante.

* Situar al alumno en el mundo en el que vive y facilitarle la comprensión de los problemas a escala local y planetaria. 

Objetivo didácticos de la Geografía a desarrollar: 

* Proporcionar los elementos suficientes para ubicarse en el espacio.

* Comprender que la organización del espacio es el resultado de la interacción de múltiples factores y emitir juicios razonados sobre ello. 

Actividad: 

Describir de forma creativa los distintos tipos de climas de mundo, trabajo de investigación grupal de no más de 6 personas, en donde será premiada la creatividad y la originalidad.

Para ello deberán ubicar los climas geográficamente en un mapa.

Describir que es lo que hace la gente para vivir con ellos y como saca partido de estos climas, en sentido de la agricultura y la ganadería y si el clima influye en su sistema económico.

Describir las principales ventajas y desventajas de los climas.

Como presentarlo que en manos de la creatividad del grupo.

La Planificación de una de estas clases pudes descargarla en 
 
http://www.megaupload.com/?d=ZJEZGLSF 



 

Propuesta de Clio

A continuacion daremos un ejemplo de actividad poniendo en practica la Propuesta de Clio. Esto esta pensado para un curso de 8vo basico y la clase seria de 4 horas.

--------------------------------------------------------------------------------

Actividad:

 Tema: el neolítico y su importancia para el  mundo contemporáneo. 

Objetivo: Comprender la importancia del neolítico para el desarrollo de la civilización.

En  grupos confeccionar una lista de las necesidades básicas de cada uno, luego  deberán investigar ¿cuál es el comienzo de de esta necesidad?, de donde viene, una vez encontrado el punto de partida de sus necesidades, investigar y realizar un informe sobre “la vida del humano en el neolítico y sus principales avances tecnológicos”, esta debe venir con conclusiones destinadas el desarrollo del concepto  “la vida moderna sin los adelantos del neolítico”,  y confeccionar una afiche donde se vea reflejado como viviríamos hoy sin  estas necesidades básicas.

El afiche debe ser construido de forma no convencional, se destacara creatividad e innovación.

Trabajo de investigación 50%

Trabajo y avances en clase 20%

Afiche y  exposición del este 30%

La historia que se programa y se enseña

 1.-Relación del artículo con los fines de la historia del documento principio

Ambos hablan de que la historia no debe ser cíclica ni cronológica, se tiene que secuenciar como una serie de sucesos acaecidos para poder encontrar la coherencia del concepto historia.
Señalaremos entonces que la historia crea un conocimiento histórico por lo tanto no puede ser seccionado ni fragmentado.
El documento de la historia que se programa y enseña al igual que el de principios nos llevan a mirar la historia desde el punto docente y en la cual se necesita de mucho equilibrio docente para enseñar realmente historia y no aquella que explica un suceso determinante considerado hecho histórico para poder enseñar algo de historia.

Ahora tomemos en cuenta lo que debemos hacer para enseñar historia.
-Buscarle su lado positivo encontrando la democracia escolar para crear competencias para que tenga sus propios juicios.
-Si bien es cierto que se enseña en las escuelas historia según el gobierno de turno en el otro documento también se toma como responsable a este gobierno lo que se quiere enseñar y no lo que realmente significa enseñar nuestras raíces.

Por lo tanto busquemos el equilibrio, en donde los alumnos logren lo que queremos que hagan en un tiempo específico.
Ambos ayudan a entender lo que es historia.
Debemos escuchar un análisis, con su argumneto, relativizarlo y emitir juicios de valoración
______________________________________________________

MAPA CONCEPTUAL DOCUMENTO

Pamela Novoa

Universidad Autonoma de Chile

¿Cómo debería enseñarse la historia?

Luego de leer el documento “La historia que se programa y se enseña” y tomando en consideración además lo que hemos aprendido durante todo el transcurso de esta asignatura, podemos ya tener claro de qué es la historia y qué métodos debemos emplear para nosotros enseñarla de una manera significativa para nuestros alumnos.

Como decía en un párrafo del documento, nosotros debemos prestarle mucha importancia a lo que son los Objetivos fundamentales (tanto transversales como verticales) ya que es de ahí de donde nosotros debemos partir para comenzar a hacer planificaciones de calidad y que sean pertinentes, con el fin de poder ayudar a nuestros alumnos a que vayan desarrollando las competencias que se espera que tengan (interrogar – interpretar – construir, etc.)

Para eso, nosotros debemos enseñar una historia que no sea extraña para ellos o que sea una historia que predispone poco a quienes han de aprenderla. Nosotros debemos adecuar los contenidos que vamos a pasar y relacionarlos con la vida cotidiana de nuestros alumnos, con la sencilla razón de que ellos aprenden mucho más rápido cuando toman estos conocimientos previos que ellos tienen y las emplean en este proceso de aprendizaje, ( ya sea de su entorno, cultura, sociedad) tal y como lo indica además el psicólogo Ruso Vygotsky en su teoría Vigotskyana.  Pero como sabemos, nuestro Curriculum es muy poco flexible, por lo que nosotros ahí debemos saber aplicar el “curriculum oculto” para que podamos nosotros con nuestros propios métodos, hacen un proceso de enseñanza-aprendizaje mas efectivo.

Debemos ser profesores constructivistas, didácticos, orientadores, capaces de ayudar a que nuestros niños vayan desde pequeños ya conociendo la historia tal y como es, eso si, enseñandoles desde lo micro a lo macro de un tema, ¿a qué me refiero con eso?. Por ejemplo, si vamos a enseñarle a un niño sobre el Combate Naval de Iquique, primero debemos hacer alguna motivación para poder familirizarlos con el tema, indicarle que personajes destacaron en el periodo y hacer una breve biografia de ellos, esto con el objetivo de que entiendan bien después sepan de qué es lo que estamos hablando. También otra cosa importante que pasa muchas veces en las aulas, es que a los niños se les da un montón de fechas para que las memorizen, yo no digo que las fechas no sean importantes, pero, para que ellos puedan ubicarse en el tiempo, podemos primero hacer que ubiquen en qué siglos se desarrolla tal tema y luego de eso, indicar fechas relevantes que el niño pueda recordar. Y por último, dándole espacio a nuestros alumnos para que tengan la posibilidad de identificar, analizar, formar su propio punto de vista respecto al tema que se esta tratando y tener capacidad de criticar los distintos hechos y fenómenos de la historia.
--------------------------------------------------------------------------

Dejaré una pequeña planificacion de una clase de 4º basico, en la Asignatura de CCSS en donde aplicamos ya todo lo que hemos visto.
De acuerdo a los planes y programas del Mineduc, el tema que escogi se adecua a lo que nos pide el Curriculum y las actividades que llevamos a cabo tienen el fin de poder desarrollar las competencias necesarias en nuestros niños para que puedan desenvolverse en su vida escolar en este caso.

El tema escogido tiene relacion con lo que es la "Historia de Chile" y pueblos originarios.

PUEDES DESCARGAR LA PLANIFICACION HACIENDO CLICK AQUÍ

Espero que todo esto te haya servido, si gustas, nos puedes dejar comentarios o algun aporte que quieras  :).

Eliana Yáñez L.

Universidad Autonoma de Chile 

Diseño de Intervencion en el Aula

1. Los criterios usados para la elaboración de nuestro blog son:

Contextualizar los contenidos curriculares: a través de la concretización del curricular frente a las necesidades ,  condiciones y desarrollo psicológico nosotras tomamos los contenidos y los llevamos al aquí y al ahora mostrando de la mejor manera  el contenido escogido.

En este caso utilizamos una herramienta tecnológica para elaborar una plataforma donde  nuestros alumnos puedan encontrar las clases y puedan desarrollarlas de mejor  manera, ya que en este mundo globalizado y computarizado  debemos adecuarnos a las nuevas estrategias de aprendizaje con las cuales están interactuando nuestros alumnos.

Explicitar la estructura conceptual de los contenidos:

Es necesario que adecuemos la estructura conceptual de los contenidos de nuestra clase según la estructura cognitiva de nuestros estudiantes, para esto los haremos construir mapas conceptuales para legren la organización cognitiva que  les estamos pidiendo.

Determinar los procedimientos didácticos:

Nuestro procedimiento didáctico esta guiado por el dominio que tengamos de la disciplina para así determinar a adecuación y la intencionalidad de la enseñanza, también debemos tener en consideración las condiciones de nuestros alumnos y sus características sicosociales.

Organización de la situación de la enseñanza

Es importante determinar el espacio y el tipo de organización que utilizaremos en nuestra actividad.

-----------------------------------------------------------------------------------

2. Curso: Quinto año básico  NB3

1)      Objetivos Fundamental : valorar la diversidad de modos de ser  de las personas  al caracterizar tanto los pueblos originarios como sus culturas.

2)      Contenidos: culturas Mayas, Incas y Aztecas, formas de vida, sociedad, cultura, desarrollos tecnológicos, economía.

3)      Aprendizajes esperados: Analizar los rasgos fundamentales de las civilizaciones Mayas, Azteca e Inca, considerando formas de gobierno, economía, sociedad, y cultura.

4)      Indicadores de logros:

-Logran localizar en un mapa  las tres civilizaciones más importantes en la era precolombina.

-Comparan los principales rasgos de la organización política de las civilizaciones Mayas, Azteca e Inca.

- Describen como los Aztecas e Incas producían y comercializaban los principales productos  que necesitaban.

-Comparan los principales rasgos de la cultura  y la estructura social de los Mayas, Azteca e Incas.

-------------------------------------------------------------------------------------------

3. La estructura conceptual de la enseñanza:

 Decidimos utilizar este contenido para nuestro blog, primeramente porque esta inserto dentro  de los programas de contenidos para los quintos años básicos, también porque es importante que los niños conozcan la realidad de sus antepasados y lo que ocurría antes de la llegada de los españoles a las tierras americanas, daremos principal atención a que el niño no se sienta ajeno a este tema, la idea es que se sienta parte  e incluso que pueda vivenciar a través de videos e imágenes  los que ocurría en aquellos tiempos.

 Por otro lado nosotras tomamos la concepción constructivista para la aplicación del aprendizaje significativo de los alumnos, donde nosotras somos mediadoras del conocimiento per es el alumno el que lo interioriza a través de sus conocimientos previos.

 En nuestros procedimientos didácticos tenemos pensado utilizar la sala de enlaces o la sala de medios audio-visuales para la proyección de este trabajo, además tenemos preparadas actividades de reflexión, y debate de temas implicados  con los contenidos que estamos pasando lo que motivara al cerebro de nuestro alumno  a trabajar de manera autónoma  y liberal frente a sus pensamientos y  conclusiones finales.

Los Incas

Posición Geográfica

En la época de TUPAC YUPANQUI las fronteras llegaron hasta las proximidades del río MAULE, actual territorio chileno.

Por el año 1523, las fronteras del imperio se extendían desde POPAYAN, actual COLOMBIA, hasta Maule.

Los reyes Incas dividieron el territorio en cuatro regiones.

Organización Política

El Consejo de Orjones poseía los poderes legislativos y judiciales. Al INCA lo sucedía un hijo elegido de acuerdo con el consejo.

El sumo sacerdote era considerado la segunda autoridad del imperio y remplazaba al INCA en caso de ausencia.

Cada matrimonio tenia su TUPU o parcela de tierra que podía aumentar  su extensión de acuerdo con la cantidad de hijos y aveces por mérito de su dueño.

Organización Social

Las clases sociales comprendían:

• La nobleza: formaban parte de ella los familiares del INCA y los funcionarios más destacados.
• Los sacerdotes: había 3 categorías: adivinos, imnotizadores y sacrificadores.
• El Pueblo: comprendía los agricultores, pastores y artesanos.
• Sirvientes: lo integraban tribus reducidas a la esclavitud por haberse sublevado contra la autoridad del INCA.

La familia fue absorbida por el Estado. De 18 a 20 las doncellas y de 24 a 25 años los manceos debían casarse por elección del gobierno. La autoridad del padre era poderosa. La mujer era casi su esclava y sus hijos su principal riqueza. La familia vivía en un cierto aislamiento pero la ley ordenaba fiestas que estrechaban las relaciones.

Religión

Adoraban a un Dios supremo y a numerosas deidades secundarias. Los incas decían descender del sol y por lo tanto le ofrecían un culto especial. Fueron totemistas y reverenciaban a los truenos, relámpagos, al planeta Venus y a la Tierra (el Pachamama). Creían en la vida futura y embalsamaban a los cadáveres y los concerbaban en lujosas sepulturas. Rendían culto (a cargo de numerosos sacerdotes adivinos y magos)  a los antepasados y a todos los objetos animados que podían impresionarles.

Artes

Arquitectura: los Incas se destacaron por la grandeza y majestuosidad de sus templos y palacios. Se usaban las piedras labradas  y argamasas.

Cerámica: se destacaron la confección de jarrones, vasos y urnas funerarias.   

Pintura: decoraban muros de templos y palacios, y también los objetos de cerámica.

Música: emplearon la quena, utilizando la escala de 5 notas.

Metalistería: Los objetos de metal constituyen, sin duda, la realización más llamativa de todas cuantas llevaron a cabo los incas. La tradición orfebre, muy antigua en la costa peruana, ocupó un capítulo muy importante dentro de su ajuar. Trabajaron el cobre, el bronce, la plata y el oro siendo el repujado y calado de láminas el procedimiento más utilizado.

Costumbres

Los hermanos, que eran marido y mujer, fenómeno que estaría en la base de la costumbre de los soberanos incas de casarse con sus hermanas, emprendieron viaje. Su cometido era encontrar el sitio desde donde conquistar el mundo. 

Economía

Las tierras no pertenecían a un individuo sino a la colectividad. El producto de las cosechas era distribuido por el gobierno quienes otorgaban la mayor parte para su provecho y el de los sacerdotes otorgado el sobrante para el pueblo.

Intensivo desarrollo de la agricultura.

Las frutas que se cosechaban eran: banana, ananá y guayaba.

Los ríos les ofrecían grandes cantidades de oro, metal, lata, cobre y zinc.

La Fuente la puedes ver AQUI